Checkliste "Guter Unterricht"
Die folgende Checkliste soll dabei helfen, die eigenen Kompetenzen und Stärken als Lehrer aufzuspüren, ebenso wie die „blinden Flecken“, die Möglichkeiten für die Weiterentwicklung der eigenen Kompetenzen bieten. Insofern handelt es sich um mehr eine Ideenliste für die Selbstevaluation als um einen Kriterienkatalog.
- Sage ich meinen Schülern, was sie in meinem Unterricht / in der Stunde lernen können und warum das wichtig ist?
- Was kann in meinem Unterricht Wichtiges gelernt werden?
- Kann ich meine Schüler für Unterrichtsthemen begeistern?
- Kenne ich meine Schüler: Ihre Kompetenzen, ihre Probleme, ihre Interessen?
- Beziehe ich die Kompetenzen und Interessen meiner Schüler in die Auswahl meiner Themen und die Gestaltung meines Unterrichts ein?
- Gibt es in meinem Unterricht unterschiedliche Angebote für unterschiedlich leistungsstarke und unterschiedlich interessierte Schüler?
- Haben meine Schüler in meinem Unterricht viel Zeit zu sprechen – zu zweit, in der Gruppe, im Klassengespräch?
- Ist der Redeanteil meiner Schüler insgesamt deutlich höher als mein eigener?
- Gibt es genügend Möglichkeiten für meine Schüler, sich im Unterricht zu bewegen? Können sie sich auch während des Unterrichts im Klassenraum bewegen?
- Wird in meinem Unterricht – möglichst in jeder Stunde – auch gelacht?
- Sorge ich für eine konstruktive Atmosphäre im Unterricht?
- Herrscht in meinem Unterricht ein Klima des gegenseitigen Respekts und der Rücksichtnahme?
- Wofür tragen meine Schüler Verantwortung?
- Welche expliziten Regeln gelten in meinem Unterricht? Welche Konsequenzen gibt es, wenn Regeln nicht eingehalten werden
- Sind Regeln und Konsequenzen allen Schülern bewusst und nachvollziehbar begründet?
- Halte ich mich als Lehrer ebenfalls an Regeln (z.B. Pünktlichkeit)?
- Ist es in meinem Unterricht okay, Fehler zu machen?
- Erhalte ich Respekt von meinen Schülern?
- Begegne ich meinen Schülern respektvoll – auch denen, die stören und die ich nicht mag?
- Bin ich klar in meinen Äußerungen, komme ich ohne Umschweife auf den Punkt?
- Bin ich konsequent?
- Kann ich – bei aller Konsequenz – auch mal Fünfe gerade sein lassen?
- Habe ich Mut, auch unbequeme Entscheidungen durchzusetzen?
- Kann ich „Liebesentzug“ ertragen?
- Wahre ich eine ausgewogene Balance von Nähe und Distanz im Umgang mit meinen Schülern?
- Habe ich Humor und zeige ich ihn im Unterricht?
- Bin ich schlagfertig?
- Urteile ich gerecht?
- Kann ich gut zuhören (bevor ich urteile)?
- Bin ich fachlich kompetent, habe ich wirklich „Ahnung“ von den Themen, die ich unterrichte?
- (Wie) beteilige ich die Schüler an der Lösung von Konflikten?
- Kann ich Unterrichtsstörungen sachlich und erfolgreich begegnen?
- Bin ich ein gutes Vorbild für meine Schüler? In welcher Hinsicht?
- Ermutige ich meine Schüler, indem ich mehr mit ihren Kompetenzen und Stärken als mit ihren Fehlern arbeite?
- Fordere ich meine Schüler, statt ihnen Anstrengungen abzunehmen?
- Bin ich für meine Schüler „berechenbar“, wissen sie, woran sie bei mir sind?
- Kann ich gut Kontakt zu meinen Schülern und zu Kollegen herstellen?
- Kann am Beginn einer Unterrichtsstunde schnell Aufmerksamkeit herstellen?
- Gliedere ich meinen Unterricht in deutlich unterschiedene Phasen?
- Trenne ich Unterrichtsphasen deutlich und bewusst? Kenne und beherrsche ich verschiedene Methoden der Phasentrennung?
- Vermittele ich „Lernlaune“ zum Unterrichtsbeginn? Kenne und beherrsche ich verschiedene Methoden, „Lernlaune“ herzustellen?
- Schaffe ich Transparenz über Inhalt und Ziele meines Unterrichts, indem ich regelmäßig „Stundenprogramme“ veröffentliche?
- Mache ich echte Fragen zum Ausgangspunkt bzw. zum Thema meines Unterrichts?
- Welchen Anteil haben Phasen des selbstständigen Lernens an meinem Unterricht?
- Kenne ich verschiedene Methoden des selbstständigen Lernens und verfüge ich über genügend Know How, diese in meinem Unterricht zu praktizieren?
- Bin ich bereit, meinen Schülern einen wesentlichen Teil der Verantwortung für ihr Lernen zu übertragen?
- Wie weit vertraue ich darauf, dass meine Schüler lernen wollen und dass sie selbstständig lernen können?
- Wie weit bin ich vom Sinn des selbstständigen Lernens selbst überzeugt?
- Welche Möglichkeiten haben meine Schüler, selbstständig mit Computer und Internet zu lernen?
- Wie kompetent bin ich im Umgang mit Computer, Standardsoftware und Internet?
- Kann ich ertragreiche, ergebnisorientierte Unterrichtsgespräche leiten, an denen sich viele Schüler beteiligen?
- Beherrsche ich das Handwerkszeug der Gesprächsleitung sicher, beispielsweise die Formulierung geeigneter Themen, das kommentarlose Sammeln und Resümieren von Beiträgen?
- Unterscheide ich klar zwischen Unterrichtsgesprächen und Lehrerinfos?
- Kenne und beherrsche ich verschiedene Methoden für ertragreiche Lehrerinfos?
- Vermittele ich meinen Schülern unterschiedliche professionelle Methoden der Ergebnispräsentation?
- Gebe ich meinen Schülern Zeit, ihre Präsentationen vorzubereiten?
- Werden Präsentationen sowohl hinsichtlich des Inhalts als auch hinsichtlich der Form gemeinsam ausgewertet?
- Hole ich mir regelmäßig Feedback von meinen Schülern zu Inhalten und Methoden meines Unterrichts
- Kenne und beherrsche ich unterschiedliche Feedback-Methoden?
- (Wie) werden Konsequenzen aus Feedback gezogen?
- Welche Rituale begleiten und strukturieren meinen Unterricht?
- Wird die Angemessenheit und ggf. Wirksamkeit (der „Sinn“) der Rituale in meinem Unterricht regelmäßig überprüft?
- (Wie) beende ich meinen Unterricht mit einem richtigen Schluss?
- Kenne und beherrsche ich verschiedene Möglichkeiten, den Unterricht richtig zu beenden?
- Welche sinnvollen Lernstrategien (Lerntechniken) kenne ich? Welche Strategien werden wie in meinem Unterricht thematisiert?
- Suche ich mit meinen Schülern regelmäßig außerschulische Lernorte auf?
- Kenne ich viele geeignete außerschulische Lernorte?
- Kenne und beherrsche ich viele Methoden der Vorbereitung, Durchführung und Auswertung des Besuchs von außerschulischen Lernorten?
aus:
Thomas Unruh & Susanne Petersen: Guter Unterricht - Handwerkszeug für Unterrichtsprofis. AOL-Verlag 2007, 8.Aufl.
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(c) Thomas Unruh - www.guterunterricht.de